Розвиток дітей за методикою М. Зайцева і Г. Домана. Раннє навчання за допомогою дидактичної гри

ЗМІСТ

ВСТУП 3

РОЗДІЛ.1. Технології раннього навчання М. Зайцева .6

1.1. Концептуальні засади технологій раннього навчання М. Зайцева .6

1.2. Особливості змісту педагогічних технологій М. Зайцева для навчання читання .9

1.3. Особливості змісту педагогічних технологій М. Зайцева для навчання математики .12

РОЗДІЛ.2. Технології раннього навчання Г. Домана 16

2.1. Концептуальні засади технологій Г. Домана .16

2.2. Особливості змісту технологій навчання дітей читання Г. Догмана 19

2.3. Технологія навчання дітей математики за Г. Доманом

2.4. Технологія формування в дітей енциклопедичних знань

РОЗДІЛ.3. Раннє навчання за допомогою дидактичної гри .

3.1. Значення гри на ранньому етапі розитку дитини 3.2. Значення дидактичних ігор і занять для виховання дітей раннього віку

3.3. Методика проведення дидактичеої гри .

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ .

ВСТУП

У ранньому віці відбуваються істотні зміни в розвитку дітей. Уже на першому році життя дитина здатна брати й утримувати предмети, а пізніше робити ряд різнома­нітних дій — тримати чашку та пити з неї, їсти ложеч­кою, закривати та відкривати коробки, нанизувати на стержень кільця й багато іншого. До двох, двох з по­ловиною років дитина добре ходить, бігає, може виби­ратися на невелике підвищення й сходити з нього. У ранньому дитинстві діти набувають уміння розрізня­ти предмети за їх зовнішніми ознаками (формою, вели­чиною, кольором тощо).

У ранньому віці дитина оволодіває величезним надбан­ням людства — мовою. На другому році вона розуміє звернену до неї мову, сама починає розмовляти й до трьох років майже вільно розмовляє з людьми, що її оточують.

Цей бурхливий процес розвитку не відбувається сам по собі, тільки завдяки природним можливостям організму (спонтанно), як це стверджують деякі буржуазні вчені. Нормальне визрівання вищої нервової діяльності — не­обхідна умова повноцінного розвитку дитини. Але тільки природних задатків для цього не досить, потрібний до­датковий вплив з боку людей, які виховують дитину.

Тому для сучасного етапу розвитку дошкільної освіти в Україні характерна широка наявність у ньому інноваційних технологій та процесів.

Американський дитячий лікар і психолог Глен Доман досліджує психологію розумового розвитку дітей. У 1940 р. він здобув науковий ступінь із фізіотерапії в Пенсільванському університеті. У 1955 р. заснував Інс­титут розвитку людського потенціалу (Філадельфія), який нині очолює його донька і послідовниця Джанет Доман. Він є автором всесвітньо відомої серії «М'яка ре­волюція», що охоплює книги «Як дати дитині енцикло­педичні знання», «Як навчити дитину математики», «Як навчити дитину читати», «Як розвинути розумові та фізичні здібності дитини» та ін.

Г. Доманом створена сучасна теорія і широк,а прак­тична програма раннього навчання дітей, зручна для застосування не лише в навчально-виховних закладах, а й у домашніх умовах.

Ще в галузі інноваційних технологій дошкільного виховання, зокрема раннього навчання, працює російський педагог-філолог М. Зайцев. Вони засновані на принципово нових підходах до навчання грамоти й математики і забезпечують високу його результативність.

Особливості, які зумовили популярність та широке застосування цих технологій, є доступність їх у використанні і максимальна наочність матеріалів.

Крім вище названих учених, що вже прославили себе своїми інноваційними технологіями раннього навчання, є чимала кількість науковців і практиків Л. Артемова, Н. Буркуна, А. Бурова, Н. Дернович та ряд інших.

М е т а даної курсової роботи розкрити особливості технологій раннього навчання.

Отож для досягнення поставленої мети необхідно розв’язати ряд поставлених з а в д а н ь:

1) ознайомитись з технологіями раннього навчання М. Зайцева;

2) вказати на особливості змісту педагогічних технологій М. Зайцева для навчання читання і математики;

3) з’ясувати концептуальні засади технологій Г. Домана;

4) проаналізувати особливості змісту технологій навчання дітей читання, математики та енциклопедичних знань за технологією Г. Догмана;

5) охарактеризувати роль і значення дидактичної гри в технологіях раннього навчання.

О б’ є к т о м дослідження даної курсової роботи є інноваційні технології раннього навчання дітей.

П р е д м е т о м дослідження – методика дошкільного виховання.

Дана курсова робота складається з:

- вступу;

- трьох розділи;

- висновків;

- списку використаної літератури.

Перші два розділи розкривають особливості технологій раннього навчання дітей.

Третій – про роль дидактичної гри в технологіях раннього навчання.

РОЗДІЛ.1. Технології раннього навчання М. Зайцева.

1.1. Концептуальні засади технологій раннього навчання М. Зайцева

Комплекс оригінальних методичних прийомів техно­логій М. Зайцева базується на відкриттях і теоретичних узагальненнях про психічні особливості розвитку люди­ни російських учених-фізіологів Івана Сеченова (1829— 1905), Івана Павлова (1849—1936), Олексія Ухтомського (1875—1942), невропатолога, психіатра, психолога Володимира Бехтерєва (1857—1927), психолога Олексія Леонтьєва (1903—1979).

На думку І. Сеченова, психічні явища є обов'язко­вим компонентом будь-якого поведінкового акту, своє­рідними складними рефлексами (лат. reflexus— відо­браження — реакція-відповідь організму на впливи, які здійснюються через нервову систему). Тимчасовість психічних актів у свідомості він пояснював розчлену­ванням моментів сприймання на окремі ланцюги через рухові реакції. Вивчаючи зародження та формування психіки дитини, Сеченов обґрунтував важливу роль членування сенсорного ( лат. sensus — відчуття) потоку і вирішальне значення рухових реакцій.

Спостереження, відкриття й узагальнення І. Сечено­ва знайшли своє практичне втілення у педагогічних технологіях М. Зайцева. У них сенсорний потік подріб­нений на своєрідні „кванти інформації”, операції з яки­ми супроводжують ритмічні рухи з періодичними мо­торно-емоційними акцентами. З орієнтацією на цей принцип М. Зайцев створив навчальні посібники, під час роботи з якими діти цілком звільнені від регламентованої поведінки. Навпаки, їхня навчальна діяльнії насичена цікавими ігровими ситуаціями з елементам змагання. У процесі таких занять вони відчувають неабияку радість від досягнутих результатів навчання. Стійкі позитивні емоції сприяють нормалізації та активації всіх функціональних систем організму дитини отже її здоров'ю.

До оздоровчих факторів належить і ритмізація діяльності, що виявляється під час навчання грамоти, у ритмічних звукових подразненнях, ритмічних рухових в повідях дітей, у дозованих за певним правилом моторно-емоційних акцентах, у ритмічних рухах кисті дитини.

Важливим у системі оздоровчих ефектів дидактичних прийомів М. Зайцева є „формування правильної постави, висока загальна рухова активність, робота над фіксацією погляду тощо” [;192]. Все це здійснюється на заса­дах індивідуального підходу до дитини. Педагогічні М. Зайцева дистанційовані від вербально-ло­гічного спрямування, яке за традиційних форм і мето­дів навчання часто породжує ефект беззмістовної бага­томовності.

Сучасні психофізіологи застерігають від надмірної орієнтації на формування функцій, властивих лівій півкулі головного мозку, яка відповідає за мову, логіч­ну пам'ять, словесно-логічне (абстрактне) мислення, й ігнорування правої півкулі, що відповідає за образ­ність, цілісність, яскравість сприйняття подій та явищ, аналіз тонких емоційних компонентів, зокрема й мовних.

Розроблена Зайцевим технологія навчання читання використовує типово дитячий засіб пізнання світу — кубики, яким великого значення надавали Я.-А. Коменський, Ф. Фребель. Не менш важливі вони і в наш час, коли віртуальні образи комп'ютерного навчання відривають дитину від реалій навколишнього світу, по­роджують ілюзорне відчуття вседозволеності, формують жорстокість, байдужість до явищ природи і соціального буття, дегуманізують її свідомість. Не випадково техно­логію М. Зайцева високо оцінив автор оригінальної сис­теми розвивальних ігор Б. Нікітін.

[1] 2 3 4 5 6 7 8

 завантажити реферат

Подібні реферати з розділу "Педагогіка"

• Проблеми забезпечення вищої технічної школи навчальною літературою (20 – 30-ті рр. ХХ ст.)
• Культура зовнішнього вигляду вчителя
• Використання українських ігор з елементами співу та музичного супроводу в дитячому садку
• Організація процесу самовиховання